Please feel free to read and cite any published document: Silvia Mariela Méndez Prado, smendez@espol.edu.ec ESPOL Polytechnic University, Escuela Superior Politécnica del Litoral, ESPOL, Faculty of Social Sciences and Humanities, Campus Gustavo Galindo Km 30.5 Vía Perimetral, P.O. Box 09-01-5863, Guayaquil, Ecuador.

miércoles, 4 de marzo de 2026

De control reactivo a cultura tributaria basada en conocimiento y legitimidad

A pesar de su importancia, en el país han existido pocos esfuerzos sistemáticos para medir la cultura tributaria con herramientas validadas. Las iniciativas públicas se orientan a informar o capacitar, pero no siempre cuentan con instrumentos que permitan evaluar si estas acciones generan cambios reales en las percepciones y conductas de los contribuyentes. Una estudio científico desde ESPOL a 435 personas residentes en Guayaquil analiza cómo distintos grupos de la población económicamente activa comprenden y perciben el sistema tributario, cuáles son las principales tensiones que emergen y qué implicaciones pueden derivarse para el diseño de políticas públicas más efectivas.

El estudio no solo midió percepciones individuales, sino que construyó un instrumento robusto que funciona como un “termómetro fiscal”, capaz de evaluar la cultura tributaria y servir como base para futuras mediciones y comparaciones.

En Ecuador, el debate sobre el cumplimiento tributario suele centrarse en la evasión, las sanciones o la necesidad de aumentar la recaudación. Sin embargo, esta mirada tiende a simplificar un fenómeno que es más complejo y profundamente social. El pago de impuestos no depende únicamente de la obligación legal o del control estatal, sino también de la manera en que los ciudadanos comprenden el sistema tributario, perciben su equidad y confían en el uso de los recursos públicos.

La cultura tributaria adquiere relevancia como un concepto que integra conocimiento, actitudes y comportamientos frente a las obligaciones fiscales. No se trata solo de saber cuánto o cómo pagar, sino de la disposición ética a contribuir y del grado de legitimidad que se le otorga al sistema. Cuando esta legitimidad se debilita, el cumplimiento deja de ser una convicción y se transforma en una imposición.

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martes, 10 de febrero de 2026

Mercado de Valores Ecuador 2026: ¿Digitalización real o una puerta cerrada para el pequeño inversionista?

El mercado de valores ecuatoriano no está diseñado aún para el pequeño inversionista. Se requiere reducir los costos operativos y  aumentar  la eficiencia comunicacional. Actualmente, la digitalización en el servicio es parcial y mientras las comisiones de entrada sigan siendo altas, la bolsa seguirá siendo un club exclusivo, lejos de la visión democratizadora que se soñó en el primer estudio del 2007.

¿Han logrado la tecnología y la digitalización postpandemia democratizar el acceso? Esta es la pregunta prevalente del quinto análisis e investigación periódica que durante dos décadas se viene realizando a la experiencia de pequeños inversionistas queriendo informarse sobre oportunidades en la bolsa ecuatoriana.

En el análisis actual se desarrollan los siguientes segmentos: 1) La promesa de los 18 años, 2) La paradoja del servicio: deterioro en la atención y la variable web, 3) La trampa de la rentabilidad: el costo de entrar, 4) Renta fija vs Renta variable: volatilidad y proyecciones, 5) Tips para el inversionista.


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jueves, 27 de marzo de 2025

La IA en las Aulas: ChatGPT Causa una Disrupción en la Educación Superior según Estudio Temprano con Estudiantes de 109 Países, Incluido Ecuador

A raíz de la vertiginosa evolución de la Inteligencia Artificial (IA), la irrupción del modelo de lenguaje ChatGPT a finales de 2022, y su paulatino acoplamiento en la educación superior; un estudio global de 2024 compila respuestas de 23,218 estudiantes universitarios de 109 países y territorios para procurar responder interrogantes sobre la percepción tierna que se tiene sobre esta disrupción. Los hallazgos revelan una reacción favorable, uso prolongado para generación de ideas, síntesis y consulta, una alta capacidad de simplificación, desarrollo de habilidades digitales, y preocupación general por la regulación e integridad académica. No obstante, la heterogeneidad explicada por contextos sociodemográficos o geográficos motiva políticas consecuentes actualizadas al nuevo entorno laboral.


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El conflicto Rusia-Ucrania afectó la salud mental de los Estudiantes de Educación Superior según estudio global de 16 países, incluido Ecuador.


En el marco de la alarma científica de las afectaciones a la salud mental provocados por el conflicto Rusia-Ucrania, se activó un estudio global incluyendo como víctimas indirectas a 2.314 estudiantes de Educación Superior (EES) de 16 países en el año 2022 (Edad promedio 23.30, 56% mujeres). Se demostró que las emociones de los EES y sus formas de gestionarlas varían según el género, campo de estudio y cercanía geográfica al conflicto; subrayando, la necesidad de desarrollar políticas públicas y programas de apoyo basados en evidencia científica que combatan las secuelas psicológicas negativas a corto y largo plazo de ser testigos de conflictos armados.

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lunes, 4 de marzo de 2024

Desafíos de los Programas de Educación Financiera de las entidades del Sector Económico Popular y Solidario.

La resolución emitida por la Superintendencia de Economía Popular y Solidaria (SEPS) (Resolución No. SEPS-IGT-IGS-INFMR-INGINT-IGJ-2020-0153) busca el fortalecimiento en el desarrollo e implementación de las iniciativas y Programas de Educación Financiera (PEF) ejecutados por sus Instituciones Financieras (IF) supervisadas; pero, aún cuatro años después, se evidencian desafíos para su cumplimiento en lo concerniente a: 1) Inventario y cumplimiento de reportes, 2) Público objetivo, 3) Temáticas impartidas, 4) Estrategias Instruccionales, 5) Herramientas de difusión de contenidos, 6) Herramientas de Evaluación, e 7) Indicadores de Género.

La resolución SEPS-IGT-IGS-INFMR-INGINT-IGJ-2020-0153 rige a las Cooperativas de Ahorro y Crédito (COACs) del segmento 1,2,3 y Mutualistas) (SEPS, 2020), estableciendo que sus PEFs cumplan con: 1) desarrollar aptitudes que permitan incrementar el bienestar económico y la calidad de vida; 2) considerar el interés de los usuarios previo a la utilización de un producto, servicio o toma de decisiones financieras ; 3) presentar información veraz, actual, relevante, completa, clara, y de fácil comprensión; y difundida por medios de comunicación disponibles, apropiados y accesibles; 5) enfocar los programas e iniciativas de educación financiera en las necesidades y barreras sociales.

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